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学贵立志

时间: 2022-11-17 12:08:51阅读:

        人生的过程即是一学习的过程,学习是每个人都无法拒绝的加工人生的操作。即使你有意回避,你也无法回避环境对自身的影响,正是这点点滴滴的影响最终构筑成人生的大厦,形成了一个人的思想、人格、气质。然而,一个有志于人生成就的人,不会仅仅被动的接受环境对自己的影响,他会主动学习,主动找寻对自己有价值的东西,让自己多受一些正面的东西的影响,而这一切的动力就是这个人的志向。
        所以志向是关键,志向才是有所造就的人生的根本。那么什么是志向呢?对于这个问题,恐怕连小孩都难不倒。因为你若问他,你将来志向是什么,他会很高兴得告诉你,我将来要成为科学家、宇航员、工程师等等诸如此类,父母也常会因此而感到骄傲。然而你再观察这些孩子的行为,他们通常并未为自己的志向而有任何努力。如此现象,也便很容易把人引入更深一层的思考,这些孩子为什么会如此说?比如一个孩子为什么说他要成为一个科学家,他知道科学家是干什么的吗?如若不清楚,那么他这样一个愿望的表达就不是出于对科学家本身的兴趣。那么问题出在哪?让我们再来研究一下他们的父母吧,父母通常也缺乏对科学家具体工作的切身体会,也通常缺乏观察研究问题的科学精神,但他们却很清楚科学家这一身份会给自己带来的名与利的收获,因此当自己孩子说将来要成为科学家时,他们会很高兴。这样一来,我们也便恍然大悟,孩子之所以如此表达志向只是为了父母喜欢。所以我们也就明白,为什么他的志向不能成为激发他行为的动力,因为这根本就不是他真正的志向。
        一个人真正的志向应该是他真正想要的,是他内心的真实向往,是出于对他想要的东西本身的兴趣,而不是把它作为手段,因此才可以激发其强大的行动力。有了这样的认知,我们也便可以对生活中的很多现象有所判断。比如父母对孩子说:“好好学习,考了第一名,给你买电脑。”然后孩子一阵雀跃。由此我们可以判断孩子的兴趣在电脑上,而非学习,学习肯定不是他的志向。所以电脑作为他行动的诱因比较有效,若这一诱因一旦去掉,那么其行动的热情也便不复存在。那么我们能不能说这孩子的志向是拥有电脑呢?这话听起来就让人觉得牵强,因为在孩子拥有电脑之后,他会有新的物质上的要求,拥有电脑不过是他的一个阶段性的需要,不可以说这就是他的志向。所以,一个人的志向应当是可以持久的,可以永续的给人以动力。
让我们来研究一下孩子的学习,到底在他心中建立怎样的真实向往,才是我们所希望的可永续作用的志向呢?大概有人会说,那就让孩子对学习发生兴趣吧,不是说对事物本身的兴趣是志向的特性吗?那么我们要问是学习的什么让孩子感兴趣,如果说是探索的乐趣,那么网络游戏同样有此功能,并更易激发人的兴致,为什么还要学学校的书本呢?如果说是为了增长见识,那么很多社会的阴暗会籍着类似的堂皇的理由乘虚而入。所以我们不仅要让孩子学习,我们更要为孩子学习的结果负责。我们在帮助孩子建立他的志向的时候,一定要考虑到这一志向应当可以超越学习本身的价值,可以很好的引导学习的方向,有了这样的前提,我们才可以让孩子去体验不断探索或广见多识的乐趣。
        这样一来,我们好像又把学习当成手段了,不过这也无妨,只要我们的手段可让我们感受到对目标的步步逼近,那么我们的手段本身也便拥有了意义。因为目标已渗透存活于我们每一步的 手段之中,由此也便实现了手段与目标的完美统一。
        那么我们到底该怎么做才可以满足我们这么多的愿望呢?到底该在孩子心中建立怎样的志向,既能让孩子有真正的兴趣,还能够长远持续,很好的引导孩子学习的方向。
首先,让我们思考孩子真正的兴趣在哪里。既是真正的兴趣,那么必是植根于人性,是健康向上的,通过这一兴趣的发扬,可让人越来越能够体验到正面的情绪,快乐、幸福、满足等等。
希望受到表扬,得到他人的承认,也即是名,希望生活舒适,享受高档次物质生活,也即是利,这些看起来都是孩子的兴趣所在,然而我们必须要进一步思考这些是不是孩子真正的兴趣,以及对这些兴趣培养的结果又当如何。常言道:“欲壑难填”,道理已经很清楚,人对名利的欲望会不断膨胀,人越是追求,反而感觉离目标越远,因为人欲望的膨胀总是远快于人实际名利的提升,人的这种相对贫穷反而越来越大。所以名利几同无底的陷阱,掉进去的人常会越陷越深。所以,几千年来圣贤的教诲总是要人淡泊名利,对名利无限度的追逐并非人之本性。人的本性又是什么呢?“人之初,性本善”,人性本善,人生的过程应当可以开启发扬人的这样一种善性。
        当一个孩子服务他人时,他会带给他人以快乐,同时他自己也会感到愉快。这种愉快的感受会让他有更多的善行。所以人心中的善性最初如星星之火,通过善行柴薪的点燃,便可渐成足以燎原的熊熊大火,人心中的愉快、充实、满足也会因此而不断升华,让人体验到越来越高的精神享受。这一过程使人生的道路越来越开阔,人生也变得越来越光明,越来越健康。孙中山先生说,人生以服务为目的,大概正是出于这样的认识。所以,我们要让孩子的学习具有真正的动力,就不能不考虑让孩子的学习与这样一种认知作一链接,也就是说孩子的学习应当是为了更好的服务。所以要说应当在孩子的心中建立怎样的志向,那么答案就是应当建立服务他人的志向,大到服务于国家社会,小到服务于家庭、周围的人。
         当一个人以服务他人存心时,他就不容易计较个人得失,因此内心会越来越安宁,他的心性素质会因此而不断成长,做事情会更专注更投入,因此会更容易出成绩。相反,当一个人以名利为目的,以索取为目的时,这个人通常会变得越来越计较,患得患失的心情会破坏他内心的安宁,他的心性素质不仅不会成长,反而会越来越差,这样一种状况当然会成为他做任何事情的阻碍。
        同时一个存心服务他人的人,他的心是向外的,心胸会因此不断开阔,只有心胸开阔的人才会如海纳百川,有容量吸纳一切积极的东西为我所用。相反一个自私存心,只想着自己名利得失的人,他的器量格局会越来越小,即使他很努力,他的人生大势也是在走下坡路。所以,一个人的造就根本上取决于这个人的器量,器量狭小的人是不会成大器的。
        所以,我们一定要让我们的孩子心存服务他人的大志,这样一个志向的具体表现可以是我们社会的任何一个职业,可以是教师,可以是医生,可以是工程师,也可以是一名普通工人,只有这样才可以不断开阔他的心胸,提升他的心性,因此使他的学业及将来的事业的造就成为大势所趋。
        因此,要想让孩子的成功成为必然,就要看他能否建立通往成功的发展大势,而这一点根本上取决于他的存心。
        我们明确了服务他人的志向,我们再看这一志向是否长远持续,可很好的引导学习的方向。因为服务没有止境,因此我们这一志向的实现过程也必然是没有止境的,同时学习一方面作为实现更好服务的手段,另一方面孩子的学习是带给家庭的希望,是孩子为家庭的整体和谐所尽的自己的一份努力,因此孩子的努力学习也是另外一种意义的服务,由此我们也便知道孩子当前的学习与他长远的志向实现了很好的统一。所以我们这一志向是长远的持续的,可永续的给人以动力。
        一个心存服务的人,他学习的目的是为了更好的服务,因此他的学习是有选择的,是受自己根本目的指导的,这样的学习就不容易走向歧途,服务的目的已为学习指明了方向。
        所以,学贵立志,志向是我们人生一切熏习的统帅。只有我们的方向正确了,我们才会获得好的结果,也只有我们的方向正确,真正的植根于人之本性,我们才会有永续持久并且可以不断开启、发扬、广大的动力,这样我们的人生才会有真正的造就。
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